“Como trabalhar o QVL (quadro valor de lugar) com crianças de 1° ano do Ensino Fundamental?” Responder a essa pergunta exige uma primeira reflexão: para que usamos o quadro valor de lugar (QVL) ou cartaz de valor lugar (CAVALU)?
A questão que recebemos é a seguinte: “Como demonstrar as propriedades de potenciação e radiciação de modo que o aluno possa relacioná-las ao seu cotidiano e assim estabelecer relações significativas?” Acredito que a professora espera um exemplo bem
“Qual seria a série mais adequada para explorar a correspondência biunívoca?” Essa é uma pergunta bastante interessante eu vou começar a respondê-la trazendo a ideia do que seja a correspondência biunívoca, que consiste em atribuir a cada
“Quais técnicas são indicadas para o ensino da tabuada”? Antes de mais nada é preciso dizer que, antes de memorizar a tabuada, é essencial que os alunos saibam o significado de multiplicar, que tenham clareza das ideias envolvidas na
“Quando você multiplica um número por dez, é o correto dizer ‘apenas adicione o zero ao final do número?'”. Essa “regra” é frequentemente ensinada quando os alunos estão aprendendo a multiplicar um número natural por 10. Embora
Quando dividimos 1025 por 5, porque colocamos o arco sobre o 1 e o 0? Porque 1 não dá para dividir por 5 se 1 vale 1000? A questão envolvida nessa pergunta relaciona-se com a forma pela qual
Quando exploramos o quadro numérico com os alunos podemos falar “família do dez”, “família do 20”? Nós sempre preferimos não antropomorfizar os números. Assim como não há família de letras, por que haveria dos números? Não é um
“Quando dividimos 1025 por 5 é obrigatório começar da esquerda para direita?” Não, não é. Tanto que se decompusermos o 1025 para dividir podemos fazer (1000+20+5): 5 e podemos começar dividindo 5: 5, depois 20:5 e 1000:5
Devemos dizer “casa das dezenas”, “casa das unidades”, ” casa das centenas”? Não é o mais adequado! Embora pareça simpático e possa soar como “algo próximo à realidade dos alunos”, devo dizer que os números não moram em
“Ouvi dizer que o zero representa a ausência de quantidade. Porém, eu havia aprendido que o valor de um numeral depende da posição dele em um número. Pode me ajudar a entender isso?” Quando dizemos que
